聚焦音乐教育现状 探索改革发展新模式 ——“传承与发展”音乐教育研讨会侧记

2022-07-19 02:15:02

　　随着我国国民经济和教育事业的不断向前发展，作为素质教育的有机组成部分和学校实施美育教育的重要途径，音乐教育在学校教育和培养全面发展的高素质人才方面所发挥的独特作用也越来越被人们所重视。与此同时，我国在音乐教育方面所存在的问题和不足也逐渐凸显出来。

　　1月9日全天，作为2014“长江钢琴杯”青少年钢琴比赛的重头戏之一，“传承与发展”音乐教育研讨会在武汉东湖长天楼举办。。柏斯音乐集团总裁、武汉理工大学大学生素质教育基地副主任朱梅梵、华中师范大学音乐学院常务副院长田晓宝等领导和嘉宾出席了此次研讨会。研讨会由湖北省教育厅体育卫生与艺术教育处副处长姜贵君主持。
　　研讨会正式开始前，柏斯音乐集团总裁吴天延分享了柏斯音乐集团28年来在推广音乐文化、促进音乐教育事业发展等方面积累的经验，并从乐器制造、销售、教育和文化四个方面介绍了柏斯音乐集团的详细情况。
　　研讨会上，周荫昌先生针砭时弊，客观分析了中国当代音乐教育的现状。21世纪，我国改革开放处于关键时期，音乐教育改革也处于关键时期。如何认识教育，如何认识教育中的艺术教育，如何认识艺术教育中的音乐教育是现代音乐教育改革应当深入思考的问题。
　　周荫昌先生认为：首先，音乐教育改革应当立足中国音乐教育现状，正确认识音乐教育取得的成绩和面临的问题。近年来，我国的音乐教育在学科建设、师资培养、招生规模、器材设备、教材建设、课程改革、教学管理和科学研究等方面均取得一定成绩，但同时也出现了很多的问题，面临着很大的挑战。因此，音乐教育改革首先要看清当今音乐教育的发展方向，正确认识其中存在的问题。其次，音乐教育的改革与创新必须坚持“实事求是”。传承与发展相辅相成。音乐教育需要发展，音乐教育需要创新，创新是音乐教育取得新成绩、迈向新台阶的动力和源泉。在这个过程中，音乐教育工作者应当正确认识创新、正确认识发展，在创新的过程中坚持“实事求是”原则，脚踏实地、决不能华而不实。音乐教育的改革创新，是一个回归教育本质的过程，是一个归位的过程，必须将改革归到规律本身中来，把改革纳入一个良性循环的过程中。” 再次，音乐教育的学科定位应符合时代要求，符合社会需求。音乐教育分为两部分，一是专业音乐教育，一是国民音乐教育。两者之间有着密切的联系，但也有着很大的差异，例如两者在教育程度、教育方法和教学特点上都有着很大的不同。因此，不同的音乐教育在课程设置上应有不同且各自明确的目标和定位。例如，音乐教育院校和音乐教育专业是以培养音乐师资力量为目标，因此在课程设置中应注重“音乐性”和“师范性”的统一，不应当丢失“教育”的本质而只谈“音乐”。音乐教育院校和音乐教育专业在培养人才时，不仅要注重培养学生的专业知识和专业技能，更要注重培养综合素质较强的、全方位的、与时俱进的音乐教育人才。
　　在我国中小学音乐教育方面，现行的课程标准里面对中小学音乐课程的性质有三条规定：一是人文性，二是审美性，三是实践性。周荫昌先生认为，这三条所强调的特性实际是艺术的特性，在一定程度上偏离了“课程”和“教育”本身的特性，以致在中小学音乐教育的进程中出现了许多问题。周荫昌先生强调，中小学音乐课程属于基础课程，应当是面向所有学生的、育人的、针对音乐本身的、精选优质和经典作品的课程。另外，周荫昌先生针对中小学音乐教育从业者在教学过程中存在的一系列问题进行了分析，他认为中小学音乐教师在教学过程中，受一般意识形态、音乐技术性的相关学科和与音乐无关的其他活动的影响较为严重，以致在教学的过程中使音乐背离了原来的本质。中小学音乐教育是学生们的启蒙教育，对他们以后的影响尤为严重。因此，在中小学阶段的音乐教育中，音乐老师更应当尊重音乐本身的情感表达，尊重音乐的“本真美”，尊重孩子们的“本真美”。
　　在下午的自由讨论中，来自湖北省27所高校的代表和18个地（市）州教育局的代表们，分别针对各自院校及地区在音乐教育方面所取得的成绩以及在音乐教育改革中所存在的问题进行了交流和分析。针对因地域差异而存在的不同问题，周荫昌先生认为，音乐教育的传承是对中国地域音乐文化的传承，而音乐教育的改革也是在这种传承的基础上进行的，各地高校在音乐教育改革的过程中，可以根据自身的情况，有自己的创新试验，但是这种创新必须是建立在调查研究的基础上，并且高校应坚持长期持续关注改革的效果。

　　研讨会的最后，柏斯音乐集团总裁吴天延先生表示：柏斯音乐集团将根据各高校、各地区的迫切需求，开展有针对性的大师班讲座、学术研讨等音乐文化推广活动，尽已所能，为湖北省乃至全国的音乐教育事业的发展贡献力量。

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