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高级教师
陕西省教学能手
民族传统文化，是各民族在其历史发展过程中创造和发展起来的具有本民族特点的文化，反映该民族历史发展的水平,也是本民族赖以生存发展的文化根基所在。音乐课程是音乐文化素质的培养课程，在音乐教学中通过聆听、欣赏、表现与创造活动，是使学生审美情趣培养的最直接途径。在小学音乐教育中融入传统文化，更是与小学音乐课程标准中音乐教育领域的“音乐与相关文化”相结合，使学生更好的理解音乐、热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随终身，培养受用一生的品格。
如何将传统文化与小学音乐相结合，以人民音乐出版社六年级上册《龙的传人》为例：
《龙的传人》是台湾作曲家于1978年12月16日创作的作品。歌曲创作正值美国与台湾当局“断交”，对于周遭悲情的氛围，爱国的甚不赞同，在他心中台湾始终是祖国不可分割的一部分，因此作曲！在这样的歌曲背景下，学生学习过后应该汲取更多的精神养分和更宽广的爱国情怀。
课程伊始，以龙的形象特征为谜语入手，引出课程主要元素“龙”。龙——作为十二生肖之一，集各类动物特征于一身，是中华劳动人民智慧的象征，被人们誉为神圣、吉祥、吉庆之物。为了让学生更加直观感受龙的特征，课程中，笔者让学生手持红绸跟随音乐在“龙头”的引领下，富于节奏的进行律动，活灵活现的将陕北传统民族文化——“社火”即“舞龙”带进了小学音乐的课堂，并且一条蜿蜒盘旋的“巨龙”在学生自己的手中腾飞。相信这样的感受与体验，不仅体现我国的民族精神和民族文化,让孩子们对民族传统文化有了更深刻的认识与理解！
随着课堂的不断深入，由于本曲歌词冗长，记忆难度大，因此在歌曲歌词学习环节，为避免枯燥的默读，笔者打破常规，让学生在rap的氛围中，自由创造朗读节奏，让传统文化与流行文化进行了一次新维度的碰撞，在学生自由创作的rap说词中，课堂氛围被推起了一次小高潮。
随着现代化的到来,传统文化在教学中越来越受到人们的忽视,然而,民族音乐是传统文化的重要组成部分,是传统文化的重要表现形式,也是传播传统文化的载体,在歌曲教学中，笔者为了加深学生对传统文化的认识与热爱，首尾呼应，将学生分为四组，在王力宏激情昂扬的流行音乐《龙的传人》中，举起龙头开始新一次全体学生的舞龙。这是又一次传统文化与流行音乐文化的碰撞，孩子们唱在其中、舞在其中、乐在其中。
音乐教育，不仅仅是歌曲的教学，更是学生核心素养构成的重要领域，为了培养合格的社会人、给予他们受用一生的人生养分，我们更应该深挖教材，升华课堂，让孩子们快乐歌唱，幸福成长。
主编：
副主编：刘继红 侯栋伟
技术编辑 ：孙雅琦
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