浅谈在音乐游戏中培养幼儿的节奏感

音乐的生命是节奏。节奏感是音乐活动中必须具备的一种能力，音乐活动是培养幼儿节奏能力的重要途径和手段，而音乐游戏是以幼儿喜爱的游戏方式组织音乐活动，通过音乐游戏培养幼儿的节奏感容易取得良好的效果。本文主要从如何运用音乐游戏培养幼儿的节奏感来进行重点讨论。

    

    在新的教育理念下，我们重视的是艺术感知能力的培养，而如果仅仅把节奏当做一种概念来教，进行认知和技术的操练，那只会扼杀幼儿对音乐的兴趣。而音乐游戏是极易被幼儿理解，深受其喜爱的一种活动，它是针对幼儿的心理特质，把舞蹈、动作、语言紧密的结合在一起。通过音乐游戏培养幼儿的节奏感，则会让幼儿在潜移默化来感知和表现节奏。使幼儿获得对节奏的感觉和经验，逐渐建立节奏的内心感觉，使节奏活在幼儿的身体里。

一、在音乐游戏中培养幼儿的节奏感

（一）、从感觉入手，调动幼儿的多种感官感受体验节奏

1、感受稳定拍是幼儿节奏能力的起点。体验、感受稳定的节拍是培养儿童节奏感的重要准备和基础，而音乐游戏可以让幼儿在愉快的玩耍中掌握它，可以利用儿歌《袋鼠》来做这样一个游戏，先请幼儿边说儿歌边拍手，“袋鼠妈妈有个袋袋，袋袋里面有个乖乖，妈妈乖乖相亲相爱，”每字一拍这样做能使幼儿在说儿歌的同时感受和体会稳定的固定拍还可以通过拍腿、跺脚、拍肩、拍肚等等。在游戏中，刺激幼儿体验稳定、感受节拍，并为进一步感知节奏打下基础。

2、从感受稳定拍感进入到感知节奏。在幼儿能够独立、自信地伴随歌曲或歌谣表演出稳定拍后，他们就能够逐渐地感知节奏了。在歌曲《数蛤蟆》中，利用“一只蛤蟆一张嘴，俩只眼睛四条腿”这一句旋律，进行游戏性的节奏活动，可以让幼儿用象声词“乒乓乒乓乒乓咚，乒乓乒乓乒乓咚”替换歌词，边唱边做动作，唱乒乓时做青蛙跳的动作，唱咚的时候原地拍手。也可以脚下走节拍，唱出数蛤蟆，然后用手拍出节奏，这样脚下的节拍与手里的节奏形成对照，来帮助幼儿感知稳定节拍与节奏的对照和结合。

3、休止拍的练习。音乐中的休止其实是一种积极地或者说孕育着活力的“静默”休止拍节奏在音乐中具有重要的表现意义，对于幼儿来说，如何在音乐这个抽象的时间艺术中感受和及基本确切地掌握休止拍，确实是很不容易。可以通过多种游戏形式练习休止拍，如，随着音乐舞蹈，到休止拍时立马摆一个动作加进一个“嘿”字，或在打击乐即兴活动中，鼓励幼儿结合着休止拍，发挥想象，表现故事情节。

4、帮助幼儿感知二拍子和三拍子的音乐。幼儿阶段主要接触的节拍形式是二拍子和三拍子。二拍子和人行走是一致的，强弱对比比较鲜明，幼儿比较容易感觉。而三拍子的强弱规律绝大部分是一强两弱。在帮助幼儿感知二拍子的节拍重音和轻音对比时，可以运用《拍皮球》的歌谣，让幼儿拍皮球，强拍时拍下去，弱拍时接在手上，来感知节拍重音。学习三拍子，需要借助更多的视觉辅助手段，来帮助幼儿感知和体验，学习三拍子的歌谣《月儿》时，可以画出大球-小球-大球，以视觉帮助幼儿感觉三拍子强弱弱的关系。

5、多声部的节奏配合。配合《土耳其进行曲》的音乐，让孩子们用身体动作尽情地体现出节奏快慢和声音高低的变化。在此基础上，我把孩子们分成四个小组，每组自由选择三角铁、响板、铃鼓及串铃等小乐器，在老师的指挥下用这些乐器表现出一拍、二分之一拍、四分之一及八分之一拍。我的手势指挥到哪个小组哪个小组就配合音乐演奏手中的乐器。在游戏中，一起体验着音乐节奏的快乐。

（二）、在音乐游戏中学习节奏符号

用孩子们喜爱的故事和小图片设计成节奏图谱，利用常见图形和符号引导幼儿理解并记录音乐，提高幼儿的音乐节奏感和表现力。我们不主张在幼儿园让孩子们学习正规的乐谱，但可以结合音乐游戏活动，从节奏的标记进入到感知符号的“前阅读活动”。如有一个小班的节奏游戏《寻宝》，我们利用“寻宝游戏”设计了花园、草地、蘑菇山等游戏的情节，利用小花、小草、小蘑菇、台阶以及开门咒语设计成有趣的节奏图谱，帮助幼儿理解音乐并用拍手、拍腿、拍肩等动作很快表现出音乐的节奏变化。随着故事情节的展开孩子们一下子就掌握了四分节奏、八分节奏以及各种变化的节奏型。

二、在音乐游戏中培养幼儿的节奏要注意把握的几个方面

（一）、要根据幼儿的实际能力灵活的安排游戏活动

选材时教师要充分考虑到幼儿的接受性、可接纳性。就拿小班幼儿来说，他们年龄小，发音不够准，肢体动作还不太协调，所以游戏活动应该选取歌词易上口、音域较窄、节奏简单的内容进行。

（二）、多感知生活与大自然中存在的自然节奏，将之组织到游戏活动中

让孩子们多用耳朵去听、去感知自然界的各种声音。比如我们会让幼儿听听动物的声音，感受动物的叫声时长时短的不同节奏感，让幼儿在生活中感知各种趣味声音，孩子们有过这种声音感知后，他潜意识就有节奏感的形成了。孩子们也会积极寻找生活中声音，利用这些声音打节奏。

（三）、给幼儿提供足够的时间和空间，让幼儿可以自主地体验、接受和表达

在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。

（四）、重视和鼓励每个幼儿都进行自己的想象和表现，让他们在游戏中感受到成功的乐趣

在组织游戏活动中，教师还应多使用激励性的语言，鼓励大胆参与，积极表现。让幼儿在有趣的音乐游戏活动中实现幼儿园音乐教学的目标，这是我们每个幼儿教师应该努力的方向。